miércoles, 30 de noviembre de 2016

"REFORMAS UNIVERSITARIAS: PRESENTE Y FUTURO". TEMAS PARA EL DEBATE SOBRE LA EDUCACIÓN SUPERIOR

(Intervención en el conversatorio organizado por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, 17-11-2016)

Debo reconocer que la conformación del OCAS de mi universidad me ha abierto la posibilidad y la oportunidad de participar en este cuerpo colegiado de gobierno de la Universidad.  Al ser representante de docentes e investigadores al Consejo Universitario, para mí significa una enorme responsabilidad de representar a mis colegas docentes e investigadores en este cuerpo colegiado, y ser responsable en el co-gobierno de mi universidad y la toma de decisiones, al ser el OCAS la máxima autoridad de una IES. No pertenezco a ningún partido político, ni a ningún movimiento social u organización ni agremiación: simplemente soy un profesor universitario, que a través del diálogo, el contacto y la vivencia en la comunidad universitaria, he canalizado las aspiraciones académicas de los profesores, y a su vez, también sus problemas y sus frustraciones como docentes.

Sobre la ley de Educación Superior (LOES) en el Ecuador, debo afirmar que ella permite a los docentes e investigadores tener el derecho de elegir y ser elegidos como representante de docentes y formar parte del cogobierno de las universidades (art. 6, literal e) El artículo 17 de LOES habla del ejercicio de la AUTONOMÍA RESPONSABLE: “El Estado ecuatoriano reconoce la autonomía académica, administrativa, financiera y orgánica de las Universidades”  Esta autonomía contempla las relaciones entre IES y de esta con el Estado.  Promueve la vivencia de principios de justicia, equidad, solidaridad, participación ciudadana, responsabilidad social y rendición de cuentas. A partir del artículo 45 se plantea el COGOBIERNO COMO PRINCIPIO: el cogobierno es parte consustancial de la autonomía universitaria responsable.  “Consiste en la dirección compartida de las universidades y escuelas politécnicas por parte de los diferentes sectores de la comunidad universitaria: profesores, estudiantes, empleados y trabajadores, acorde con los principios de calidad, igualdad de oportunidades, alternabilidad y equidad de género.  Artículo 47 de la LOES menciona al Órgano Colegiado Académico Superior (OCAS): El OCAS es la máxima autoridad en una Universidad, integrado por autoridades, representantes de los profesores, docentes y graduados, y el representante de los servidores y administradores. 

¿Cuál es la problemáticas de la Universidad Ecuatoriana a partir del marco legal vigente?

Primero, hay expectativas por un futuro promisorio para la universidad: dejar la universidad mercantilista o de garaje y ser una universidad académica en el que se asegure la calidad de la educación superior, y que nuestra universidad pueda estar a la altura de las mejores universidades en el mundo.  En ámbitos universitarios se mantienen las expectativas por los cambios y mejoras. Segundo, existen miedos.  En el contexto de la educación superior ecuatoriana no se han logrado cumplir ciertos indicadores de calidad o lograr metas propuestas (me pregunto: cuántos profesores se han principalizado en estos tiempos; cómo está nuestra oferta de posgrados cuando ha habido una reducción en las universidades, y menos aún doctorados).  Para cumplir lo que dice la ley y lograr acreditaciones, se desfinanció a la Universidad ecuatoriana y ahora se evidencia que algunas tienen déficit financiero, sumado al contexto de recesión económica de los últimos meses en el país. Tercero, hay Incertidumbre en lo que pueda pasar mañana de cara a las próximas elecciones en el Ecuador.  ¿Continuará la ley y sus organismos de control de la educación superior?  ¿Se reformará?  ¿Se flexibilizará o se radicalizará?  De lo que se escucha previo a la campaña electoral, varios candidatos han manifestado su intención de revisar la ley de educación superior y flexibilizar los procesos de acreditación y acceso a las universidades ecuatorianas.

A continuación propongo algunos temas para el debate del futuro de la Educación Superior en el Ecuador a partir del marco legal vigente.

a) Acceso a las Universidades: Hay que revisar del sistema de admisión de Universidades.  ¿Se debe seguir cumpliendo el puntaje para el ingreso a determinadas carreras que reflejen EL MÉRITO Y LA CAPACIDAD DEL ESTUDIANTE?  ¿Se debe garantizar la democratización del acceso a la Universidad?  Si esta segunda suposición va,  ¿cuál es la capacidad de nuestro Sistema de Educación Superior?  ¿Todos son para la Universidad o no todos son para la Universidad? 

b)  Escalafón docente:   Las universidades tienen que pensar en el escalafón y carrera de su cuerpo docente.  ¿Cuántos profesores han logrado su principalización de acuerdo al reglamento vigente?  Los principales se mantienen con el régimen anterior de escalafón (antigüedad) y no por mérito, pero octubre 2017 está cerca que es la fecha en la que se cumple la transitoria 13 de la LOES.  Tiene que haber una flexibilización de la principalización del docente universitario y sus estímulos. Pero no todo es negativo en el escalafón docente actual.  Invita a mejorar la calidad de la enseñanza del docente y a desarrollarse profesionalmente en su ámbito disciplinario a través de la investigación.  Me preocupa el letargo o zona de confort de una cierta parte del profesorado de nuestras universidades, que al ser profesor universitario, no se capacitan en el ámbito disciplinario o en metodologías de la enseñanza, no escriben, no investigan, no renuevan su material didáctico.  El escalafón docente te desafía y te activa en este nuevo escenario de la educación superior en el país.  El ser profesional titular no te garantiza una estabilidad laboral, sino el escalafón.

c) Doctorados: la primera pregunta que me surge para un debate es sobre qué queremos hacer con los Phd o Doctores en el sistema de Educación Superior.  ¿Cuáles son las oportunidades de crecimiento académico e investigativo de los Phd o Doctores en la Universidad ecuatoriana?  Esta generación docente actual, es una generación del sacrificio (yo le llamo generación “sánduche”).  Se pide que se realicen doctorados por cumplimiento de un requisito, más no por la necesidad académica e investigativa.  A manera de sondeo, si pregunto a un docente por qué  cursa un programa doctoral, me responde: por cumplir requisito, por mantener mi puesto de trabajo, mi universidad me lo pide… Se percibe que tendremos una próxima camada de doctores o Phd más para la gestión académica que para la investigación.  En el reglamento de Doctorados emitido por el CES en agosto de este año se percibe una ESCOLARIZACIÓN DE LOS DOCTORADOS (cursos, créditos, estructurados, semiestructurados, tutorizados), pero escasamente encuentro referencias de la ESENCIA DE UN DOCTORADO que es la INVESTIGACIÓN (calidad, impacto, pertinencia, cientificidad).    ¿Cuál es la posible solución? Superar las trabas y flexibilizar los requisitos para la creación de programas doctorales y el reconocimiento de estudios doctorales.

d) Diversificar nuestra oferta académica de grado y posgrado: esto es más un desafío para las IES.  Diversificar la oferta académica de acuerdo a las necesidades del país. Ampliar la oferta de acuerdo a modalidades semipresenciales, a distancia, virtual u online y dual. 

e)  Pedagogización universitaria docente: Se debe revisar el Reglamento de Escalafón Docente en las horas de capacitación en metodología e investigación.  Dado que las horas son acumulativas, se deben aumentar en proporción a la capacitación disciplinaria.   Hay nuevas tendencias pedagógicas que la Universidad debería incorporar:  Flipped Classroom, Aprendizaje basado en Proyectos, Aprendizaje basado en Investigación, Aulas creativas  (Fablab o Maker Space); el uso de las TIC o Tecnología educativa para generar aprendizajes invisibles, aprendizajes móviles, aprendizajes ubicuos.


Esperamos que esta reflexión nos permita centrarnos en el debate de qué universidad pensamos y se propone para el presente y futuro de nuestro país.

viernes, 17 de abril de 2015

UNIDAD, TRABAJO Y EXCELENCIA


La Universidad ecuatoriana vive hoy en día un proceso histórico de transformación por la calidad en la Educación Superior.  Frente a esta nueva realidad, el docente universitario es un actor clave para el mejoramiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje tanto dentro como fuera del aula universitaria.

Mi compromiso y vocación por la formación humana y profesional de las nuevas generaciones ecuatorianas me han motivado a aceptar el reto de representarte como DOCENTE-INVESTIGADOR en el Consejo Universitario de la Universidad Tecnológica Equinoccial. Ante este desafío, te propongo que juntos construyamos una Universidad en UNIDAD, forjemos el presente y el futuro de los docentes universitarios con esfuerzo y TRABAJO, y busquemos la EXCELENCIA y el mejoramiento continuo para una academia de calidad en nuestra universidad ecuatoriana.

La academia es nuestra vida y pasión.  Por eso, yo te invito a sumarte a esta propuesta de trabajo para la universidad en el Ecuador:

1.   Apoyar el desarrollo académico de los docentes en la formación de cuarto nivel, capacitación docente, investigación, gestión y vinculación con la sociedad.

2.  Promover la gestión del talento docente en la participación de proyectos, consultorías y actividades académicas y profesionales tanto al interior como fuera de la Universidad.

3. Garantizar el cumplimiento del marco legal de la Educación Superior, respetando la autonomía responsable y fortaleciendo los procesos de acreditación.

4. Fomentar la generación de espacios de opinión, diálogo y debate para el desarrollo de la comunidad universitaria.
5. Propiciar espacios para el desarrollo del pensamiento universitario que permita visionar la Universidad ecuatoriana de hoy y del futuro.
6. Fomentar la cooperación internacional y nacional con Universidades de prestigio.

7.  Trabajar por los nuevos reglamentos 

Compañero/a docente, espero ser tu voz...la voz de los docentes, la voz de los investigadores, la voz de los académicos en el Consejo.  Gracias por seguir confiando en este propuesta. 

jueves, 16 de abril de 2015

CURRICULUM VITAE

EXPERIENCIA ACADÉMICA

  • Magíster en Filosofía por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador.
  • Magíster en Tecnologías aplicadas a la Gestión y Práctica Docente por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador.
  • Licenciado en Filosofía por la Universidad del Salvador de Buenos Aires, Argentina.
  • Título de Profesor de Filosofía para la enseñanza secundaria normal y especial por la Universidad del Salvador de Buenos Aires, Argentina.
  • Técnico en Comunicación para el Desarrollo por la Universidad del Azuay.
  • Candidato a Phd por la Universidad de Extremadura de España.
  • Ha realizado estudios en University of San Francisco (CA), Brookdale Community College y Atlantic International University (Estados Unidos); Universidad Iberoamericana de México D.F.; Universidad de la Frontera de Chile.
  • Becario del Intercambio Cultural Alemán-Latinoamericano ICALA (Stipendienwerk Lateinamerika-Deutschland).
  • Becario de la Cooperación Técnica Belga (CTB).
  • Becario de la Organización de Estados Americanos (OEA).



PUBLICACIONES

Lo Político. Una revalorización para la política en América Latina (2006).  Educom: Quito.

Encuentros con adolescentes (2014). Educom: Quito

Noesis. Manual para el desarrollo del pensamiento filosófico (2014). Quito.


B-learning y una educación en valores del Buen Vivir (2015). Madrid: Editorial Académica Española.  Disponible en: http://bit.ly/1U51Awq 



ARTÍCULOS


Balladares Burgos, Jorge Antonio, Avilés Salvador, Mauro Rodrigo, & Pérez Narváez, Hamilton Omar (2016). Del pensamiento complejo al pensamiento computacional: retos para la educación contemporánea. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, 21(1), pp. 143-159.

Avilés Salvador, Mauro Rodrigo, & Balladares Burgos, Jorge Antonio (2016). Hermenéutica del lenguaje simbólico desde la comunidad de comunicación. Sophia, colección de Filosofía de la Educación, 20(1), pp. 85-102.

Avilés, Mauro, & Balladares, Jorge (2015). El símbolo en la experiencia latinoamericana y su incidencia para la enseñanza de la filosofía. Sophia: colección de Filosofía de la Educación, 19(2), pp. 173-188.

Balladares, Jorge, Avilés, Mauro & Cadena, Juan (2015). Hacia una Etnofilosofía a partir de una filosofía intercultural y dialógica. Sophia: colección de Filosofía de la Educación, 18 (1), pp. 21-36.
DOI: 10.17163/soph.n18.2015.01 
Balladares, Jorge & Avilés, Mauro (2014). Pensar la educación a partir de la presencia ontológica del símbolo desde las categorías del “ser” y el “estar” en la reflexión filosófica latinoamericana.  Revista Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, 17(2), pp.161-176.   
DOI: 10.17163.soph.n17.2014.21

Balladares, Jorge (2014). Hacia una nueva conceptualización de lo Político. Nuevo Pensamiento: Revista de Filosofía, 4 (4), Argentina: Instituto de investigaciones filosóficas de la Facultad de Filosofía de la Universidad del Salvador, área San Miguel.  

Balladares, Jorge (2013). Una racionalidad emergente en la educación. En: Revista Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, 14, Quito: Editorial Universitaria Abya-Yala.

Balladares, Jorge (2008).  Los scouts y una educación en valores. IV Jornadas internacionales de Pedagogía Scout.  Madrid: ASDE.

Balladares, Jorge (2008).  La presencia estimulante del adulto.  IV Jornadas internacionales de Pedagogía Scout.  Madrid: ASDE.

Balladares, Jorge y Avilés, Mauro (2007).  Aportes para una Antropología Filosófica inculturada desde la perspectiva del trabajo en América Latina. Intercambio 2006-2007. Tubinga-Alemania: Lit-Verlag.


INVESTIGACIÓN-VINCULACIÓN

  • Director del proyecto de Investigación "Aportes para una Antropología Filosófica inculturada desde la perspectiva del trabajo en América Latina" realizado con el Intercambio Cultural Alemán-Latinoamericano ICALA - Stipendienwerk Lateinamerika-Deutschland (2003-2007). 
  • Director del proyecto de Vinculación "Implementación de un centro virtual de desarrollo de competencias TIC para la formación turística de los alumnos de Bachillerato Técnico RETEC de la Unidad Educativa Concepción Temboury de las Peñas, Esmeraldas", en el marco de la III Convocatoria del concurso interno de proyectos de Vinculación con la Colectividad (2012-2014).
  • Reconocimiento de la Universidad Tecnológica Equinoccial por la investigación y participación en la entrega de réplicas y accesorios históricos al Centro Cultural Metropolitano de Quito (2013).
  • Miembro del equipo de investigación de "Etnomatemática-Runayupay" de la Facultad de Filosofía, Letras y Educación de la Universidad Central del Ecuador (2015).
  • Miembro del grupo de investigación de pensamiento ecuatoriano (2016).


CONFERENCIAS, PONENCIAS Y EXPOSICIONES

  • "Blended Learning y la formación digital del profesorado universitario". Congreso Internacional de Innovaciòn en Educación Superior.  Universidad Central del Ecuador, 2016.
  • "Reforma universitaria: presente y futuro". Conversatorio. Pontificia Universidad Católica del Ecuador, 2016.
  • "Hacia una etnofilosofía a partir del diálogo intercultural y lo simbólico". X Encuentro ecuatoriano de Filosofía.  Pontificia Universidad Católica del Ecuador, 2016.  Disponible en: http://bit.ly/2fM6Tkg  
  • "Hacia una Educación Sostenible".  Conferencia realizada en el Seminario de Responsabilidad Social: Difusión de los Objetivos de Desarrollo Sostenible ONU 2015, Universidad Tecnológica Equinoccial. Disponible en: http://bit.ly/1lj5chM   
  • "Uso de las TIC en la Educación Superior".  Exposición realizada en el curso de inducción de estudiantes del Sistema de Educación a Distancia, Universidad Tecnológica Equinoccial, 2015.  Disponible en: http://bit.ly/1Qn1G0W
  • "Hacia una Etnofilosofía a partir de una filosofía y diálogo intercultural".  Ponencia presentada en el I Simposio de Ciencias Ancestrales y Congreso de Etnomatemática, Universidad Central del Ecuador, 2015.  Disponible en: http://bit.ly/1TM30e3
  • "Teaching Portfolio".  Ponencia presentada en el I Congreso de Idiomas.  Universidad Tecnológica Equinoccial, 2015. Disponible en: http://bit.ly/1lj4jWl 
  • "Ética del Educador Inicial".  Conferencia presentada en el marco del programa Aprendiendo de los mejores de la Facultad de Ciencias sociales y Comunicación, Universidad Tecnológica Equinoccial, 2014.  Disponible en: http://bit.ly/1TM7D7I 
  • Panelista invitado en el debate sobre "La Eutanasia, ¿la solución final" organizado por la Organización Integral de Estudiantes de Medicina PUCE (OIEMP), Pontificia Universidad Católica del Ecuador, 2015.